Lettre aux candidats à la présidence de la république française

Lettre aux candidats à la présidence de la république française

LETTRE DE LA FADBEN AUX CAN­DI­DATES ET AUX CAN­DIDATS A LA PRE­SI­DENCE DE LA REPU­BLIQUE FRANÇAISE

Objet : La culture de l’information et des médias au sein de l’Éducation nationale : le rôle du pro­fesseur documentaliste.

L’éducation sera l’un des thèmes cen­traux des élec­tions pré­si­den­tielles de 2012 et, en tant qu’enseignants dans le service public, nous nous en réjouissons.

Chacun, citoyen, élève et acteur de l’Éducation nationale attend de cette échéance qu’elle impulse une nou­velle dyna­mique de réflexion et d’action à propos de l’une des fina­lités essen­tielles du système éducatif : l’égalité des droits à l’éducation dans la société de la connaissance.

Si des poli­tiques sou­tenues du déve­lop­pement des réseaux numé­riques, cette der­nière décennie, ont concouru à démo­cra­tiser les accès aux res­sources et les connexions en réduisant la fracture numé­rique, elles laissent cependant le fossé continuer à se creuser entre ceux qui savent tirer parti de ces outils et de ces res­sources et ceux qui ne pos­sèdent pas les rudi­ments de cette nou­velle culture de l’information et des médias.

La mise à dis­po­sition des outils n’implique pas auto­ma­ti­quement leur bon usage et la connais­sance à construire par chacun ne se réduit pas à la réception de l’information. Le déve­lop­pement d’une culture infor­ma­tion­nelle à l’école repré­sente donc un défi pour la for­mation de la jeu­nesse du XXIème siècle. Connaître le fonc­tion­nement des médias, savoir estimer la valeur de l’information sur l’Internet, avoir une vision claire des intérêts écono­miques qui animent des ténors du web tels que Google, Facebook ou Amazon, s’intéresser à l’histoire des tech­no­logies qui accom­pagnent aujourd’hui tous nos actes dans les sphères privée, sociale et pro­fes­sion­nelle, savoir maî­triser son identité numé­rique en étant conscient des traces laissées sur le web, pouvoir ana­lyser et com­prendre un monde com­plexe où le numé­rique a brouillé les repères dans l’usage et l’appréhension de l’environnement socio-​​technique, tout cela par­ticipe à ce que l’on appelle la culture infor­ma­tion­nelle, ce qui repré­sente un for­mi­dable et nouvel enjeu de société pour le monde de l’Éducation.

Notre système éducatif a la chance de compter parmi ses acteurs des pro­fes­seurs docu­men­ta­listes, ardents pro­mo­teurs de l’éducation à cette culture infor­ma­tion­nelle. La Fédé­ration des ensei­gnants docu­men­ta­listes de l’Éducation nationale (FADBEN) qui les repré­sente accom­pagne les évolu­tions de ce groupe pro­fes­sionnel dans le souci per­manent de défendre sa pro­fes­sion­nalité ori­ginale et son identité ensei­gnante. Dès lors, elle sou­haite lui voir jouer un rôle décisif et visible dans la for­mation des élèves à la culture infor­ma­tion­nelle. De même attend-​​elle que cette der­nière trouve une ins­cription concrète dans les fina­lités éduca­tives et les valeurs propres de l’école, à savoir la construction d’une auto­nomie de pensée, la for­mation à l’attention, la construction des savoirs, la for­mation citoyenne, l’égalité des droits et l’insertion pro­fes­sion­nelle et sociale.

S’agissant de l’usage cri­tique et com­pré­hensif des médias, com­po­sante incon­tour­nable de l’éducation à la culture infor­ma­tion­nelle, trois récents rap­ports ont sou­ligné la nécessité d’établir un ensei­gnement de l’information et des médias reconnu dans nos établis­se­ments sco­laires dont le pro­fesseur docu­men­ta­liste serait res­pon­sable : le rapport de l’Inspection générale de Mme Becchetti-​​Bizot et M. Brunet sur l’éducation aux médias en août 2007, le rapport d’information d’octobre 2008 fait au nom de la com­mission des Affaires cultu­relles sur l’impact des nou­veaux médias sur la jeu­nesse par M. David Assouline, Sénateur et, enfin, le rapport remis à Mme Nadine Morano, Secré­taire d’État chargée de la Famille, par la com­mission « construire une poli­tique struc­turée d’éducation aux médias pour tous », en octobre 2009.

En dépit de ces travaux impor­tants, force est de constater que la mission ensei­gnante des cer­tifiés de docu­men­tation n’est pas suf­fi­samment définie à l’aune des besoins reconnus, ni mise à contri­bution à la hauteur de leur expertise et de leur ambition, loin s’en faut. En l’absence d’un projet qui soit porteur d’une vision forte et positive de l’enseignement de l’information-documentation, les pro­fes­seurs docu­men­ta­listes déploient une énergie déme­surée pour des résultats qui ne touchent tou­jours pas l’ensemble des élèves.

La FADBEN, asso­ciation des ensei­gnants docu­men­ta­listes de l’enseignement public, est prête à ren­contrer tous ceux qui consi­dèrent que l’enseignement de la culture infor­ma­tion­nelle par­ticipe à l’égalité des droits et que des mesures consé­quentes doivent être prises, pour leur exposer ses propositions.

Dans cette pers­pective, la FADBEN aimerait connaître, au nom de ses adhé­rents et de l’ensemble de la pro­fession, vos posi­tions et pro­po­si­tions sur les ques­tions suivantes :

Les questions :

 Seriez-​​ vous favo­rable à l’intégration de l’éducation aux médias, de l’enseignement info-​​documentaire et de la maî­trise des TIC dans le cadre d’une culture infor­ma­tion­nelle globale ?  Comment envisagez-​​vous la place de la culture infor­ma­tion­nelle dans l’Éducation ? Seriez-​​ vous favo­rable à la mise en place de ce nouvel ensei­gnement à la culture de l’information et des médias (culture infor­ma­tion­nelle) en inter­dis­ci­pli­narité, s’appuyant sur un cur­ri­culum et per­mettant au pro­fesseur docu­men­ta­liste, dans le cadre d’un ensei­gnement modu­laire, de repré­senter les sciences de l’information com­mu­ni­cation ?  Comment pensez-​​vous main­tenir l’accès égali­taire pour tous à la culture et au savoir au regard de nou­veaux modèles écono­miques du tout numérique ?

Nota bene :

 L’exception péda­go­gique, qui concerne aussi la recherche, est res­trictive : elle ne cor­respond pas aux besoins des Centres d’information et de docu­men­tation (CDI), dont la vocation est de favo­riser un usage et un accès immédiat à l’information, à la culture et au savoir.  Les pro­fes­seurs docu­men­ta­listes res­sentent un « malaise juri­dique » gran­dissant qui les han­dicape dans la mise en oeuvre des usages et pra­tiques liés à l’Internet et dans la mise à dis­po­sition de res­sources numé­riques (acqui­sition et dif­fusion).  Quelle ambition formez-​​vous pour les for­ma­tions ini­tiale et continue des pro­fes­seurs documentalistes ?

En vous remer­ciant des réponses que vous pourrez apporter à nos inter­ro­ga­tions et à nos demandes, nous vous sou­haitons une excel­lente cam­pagne électorale.

Paris, le 10 décembre 2011

Martine Ernoult

La Pré­si­dente de la Fédé­ration des ensei­gnants docu­men­ta­listes de l’Éducation nationale